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东山县实验幼儿园

2013年12月,我园被确认为“福建省示范性幼儿园”!

 
 
 

日志

 
 

浅谈幼儿园如何对幼儿进行心理健康教育 朱捷敏  

2015-01-20 15:20:15|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、幼儿心理健康的含义

简单地说,心理健康就是指一个人的生理、心理与社会出于相互协调的和谐状态。其主要特征为智力正常、情绪稳定与愉快、行为协调统一、良好的人际关系、良好的适应能力。

而具体到幼儿心理健康的含义,是指其合理的需要与愿望得到满足之后,情绪与社会化等方面所表现出来的一种良好的心理状态。良好的心理健康状态主要表现为:幼儿对自己感到满意,情绪活泼愉快,能适应周围环境,人际关系友好和谐,个人的聪明才智得到充分的施展与发挥,幼儿期的心理是孩子性格形成的关键,孩子性格特征的优劣,直接影响孩子今后的健康成长与对待未来的态度。

《幼儿园教育指导纲要》明确要求“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位,树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。”因此幼儿园的“健康教育”要以实现幼儿的身心健康为目标,提高幼儿对健康的认识水平,帮助幼儿逐步形成有益于健康的行为和习惯,提高自我保健和自我保护的意识和能力,促进身心和谐健康发展,帮助幼儿逐渐地学会以健康的方式来生活的教育。

二、幼儿园为什么要加强幼儿心理健康教育 

1、偏重于身体健康,把身体的三项指标的指标作为幼儿健康的标准。 

现在不少幼儿园往往把测查幼儿的身高、体重、血色素三大指标作为衡量幼儿健康达标的依据。从幼儿园的管理者到教师乃至于家长,对此都十分重视。幼儿园的管理者为确保本园体检能达到国家规定标准,制订了一系列严格的措施;医生对全园发病率、营养计算等非常关注;教师为了完成幼儿园的考核达标,在进餐、午睡、户外锻炼等方面下功夫;家长尤其看重幼儿体重或身高长了多少,幼儿园的膳食编配是否合理等等。这样做无疑是有必要的,但很显然,心理健康教育没有摆在应有位置。 

2、只重视发展好的幼儿,忽视了发展相对滞后的幼儿。

在观察中我们发现,一些教师对本班发展好的幼儿常常在各种活动中都给与更多的机会,而对班级中发展相对滞后的这部分幼儿关注却不多,影响了这些孩子自信心的形成。 

3、偏重幼儿的知识技能培养,忽略了功儿的情绪、情感、态度、社会交往能力的培养。

家长到教师普遍比较看重幼儿的知识技能的培养。大多数幼儿园都开办了英语、美术等特色班,家长们也热情极高的地送孩子到各种特色班学习,有的甚至每天指导课程排得满满的,根本不考虑孩子的兴趣和承受能力。对孩子的情绪、情感、态度等不太在乎。 

4、只重视创设优美、高档的物质环境,忽略构筑良好的人际交往氛围和师生关系。

随着经济水平的提高,现在有的幼儿园越来越重视用高档的材料布置优化活动环境,给幼儿提供的高结构材料过多,而忽视低结构材料的投放;幼儿园的管理者将环境创设作为评价教师工作的重要指标,而对班级中教师之间,师幼之间的人际交往关系一般不作过高的要求。 

5、只重视幼儿园内的教育,忽略了家庭中的教育,社会文化环境的影响。

在我国,较多的幼儿园仍只重视园内的教育,如何将教育延伸至家庭、社区的问题还未得到广泛的重视。 

种种现象说明,幼儿的心理健康教育从管理者都到教师、家长中普遍还存在模糊认识,甚至在有些方面走入误区,对健康的认识存在很大的片面性,忽略了心理健康的重要性。

三、促进幼儿园心理健康教育的建议

(一)更新教师的观念,维护幼儿心理健康。

由于受传统观念的影响,我国一些教师仍然存在着陈旧的观念——注重幼儿生理保健、只是技能得灌输,这些都或多或少的影响幼儿健康心理的养成。我们不仅要尊重幼儿的人格、理解幼儿情绪、宽容幼儿过失、维护幼儿心理健康,让他们在宽松民主的氛围中健康成长。

(二)创设适合幼儿心理健康发展的环境。

心理学家告诉我们可以通过创设良好的教育环境来改变幼儿的不良健康心理。因此教师要多站在幼儿的角度,体察他们童心的需要。同时为幼儿创设和谐的班级环境平等鼓励的师幼关系如在活动区可根据幼儿的年龄增设新生入园亲子区、聊天室、娱乐天地等给予幼儿充分抒发情感增进交往空间。使幼儿感到在安全、温馨的氛围中生活有助于幼儿情绪安定、心情愉快。

(三)运用科学方法对幼儿进行心理健康教育

由于幼儿的心理活动有明显的形象性和不随意性特点,我们采用科学方法:情境教育法。创设情境,让幼儿参与、讨论,作出合乎社会规范行为的反应,提高幼儿明辨是非的能力。

四、教师要注意在幼儿园的一日生活中渗透心理健康教育教师应该从幼儿早晨入园的那一刻起,就开始为他们营造一种温暖、关爱、民主的气氛。这就要求教师要努力做到:

首先,无条件地关爱孩子。幼儿早晨入园,应让每个幼儿感受到关爱和温暖,让幼儿身心得到放松,愉快入园。日常教育活动中,教师应作到充分地接纳和尊重幼儿。在对幼儿无私的关爱的基础上,教师要用鼓励性的语言,有趣的课堂教育方式,让幼儿有浓郁的学习兴趣,在愉悦的氛围中让心理得到全面的发展。       

其次,要尊重孩子,保护孩子的自尊心。新《纲要》指出:“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。”“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异。”孩子虽小,但也是一个独立个体的人,有他自己的愿望、要求、兴趣和爱好,成人应当尊重孩子的个性,换句话说越小的孩子也有他的自尊心,我们要多站在孩子的角度去考虑问题,不要把自己的意愿强加在孩子身上从而扼杀孩子的天性,要允许孩子失败。在孩子的尝试行为中,失败挫折是免不了的,我们不能一味地指责与批评,打击他的自尊,这时候就需要成人多给予孩子心灵支持与爱护。多注意孩子过去和现在的行为变化,发现孩子的闪光点,给予鼓励,增强信心,保护其自尊心。

最后,教师应积极主动的对幼儿进行情感教育,发展幼儿健康的人际关系对幼儿进行的情感教育,会让幼儿能够恰如其分的表达自己的情绪,学会用理智去控制情绪,在遇到心理突如其来时保护健康的情绪,而发展幼儿的人际关系看似简单,实之不然,在幼儿园里,幼儿的人际关系主要包括师生关系与同伴关系,大量的研究结果表明,良好的同伴关系是心理健康的必要前提,与同伴友好的相处,可以为幼儿形成积极的自我概念,为幼儿今后适应社会生活打下良好基础,反之,则会使幼儿在今后的社会生活中出现种种障碍,产生各种行为问题。在幼儿面前,教师与教师之间不要做过多的交谈而将幼儿放在一边,置幼儿于不顾,而应将主要注意力和全部热情放在幼儿身上。

关注幼儿的心理健康,不是一件轻而易举的小事,而是关于我们民族未来的大事。在这个方面,我们都要拿出“幼吾幼以及人之幼”的气魄和胸怀来投入其中,让我么所有孩子都沐浴着全社会呵护关爱的阳光下健康而快乐的成长。

参考文献:

[1]欧新民.《学前儿童健康教育》[M].北京教育科学出版社,2003.

[2]姚本先,邓明.《幼儿心理健康教育》[刊期论文].文教资料2004.1

[3]中华人民共和国教育部.《幼儿园教育指导纲要(执行)》[M].北京师范大学出版社.2002.

[4]张博.《幼儿心理学》[M].河北人民出版社.1985.354

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